Niveaux d’accessibilité

Le niveau 1, soit le seuil minimal d’accessibilité, regroupe l’ensemble des critères qui s’appliquent à l’ensemble des élèves. Ainsi, le respect de ces critères d’accessibilité rend entre autres le texte exploitable et compatible avec les fonctions d’aide à la lecture et à l’écriture. Il est attendu, lorsque c’est possible, que l’ensemble des RENA atteigne le niveau 1 d’accessibilité.  

1.1 S’assurer que le contenu textuel soit accessible aux utilisateurs en permettant notamment l’utilisation des fonctions d’aide technologique

1.2 Disposer les contenus visuels en adéquation avec les contenus textuels

Le niveau 2 regroupe des critères complémentaires qui permettent de rendre l’information accessible en proposant un degré supplémentaire de soutien aux élèves. Le respect de ces critères d’accessibilité permet aux élèves d’utiliser les fonctions d’aide à la lecture, au repérage et à la navigation et leur offre des options de rechange (médias substituts) afin qu’ils puissent accéder à l’ensemble du contenu des ressources.

2.1 S’assurer que la navigation est conviviale et respecte l’ordre de présentation de l’information.  S’assurer que les sections prévues  pour les réponses ou les productions écrites permettent l’exploitation des aides à la rédaction et à la révision-correction

2.2 Proposer un titre significatif et un équivalent textuel pour les contenus visuels (ex.: image, œuvres d’art)  et proposer un titre significatif pour les contenus sonores (ex. : balados, livres audios)afin qu’ils soient lus par une synthèse vocale et un lecteur d’écran

Finalement, le niveau 3 regroupe l’ensemble des critères d’accessibilité, rendant le document accessible au plus grand nombre. Le respect de ces critères d’accessibilité permet aux élèves de naviguer efficacement dans un document et d’accéder à des équivalents textuels pour les contenus audio et vidéo.

3.1 Proposer un équivalent textuel (sous-titrage et/ou transcription) aux vidéos et aux fichiers audio afin de favoriser l’accès au contenu, non seulement pour  les élèves ayant une déficience visuelle ou une surdité, mais également pour tous ceux qui pourraient bénéficier de ces fonctionnalités.